Atividade de Avaliação

Arquivo em PDF da Execução do Plano de Aula - Relato de Experiência

Aplicação do planejamento 2

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Atividade de Avaliação

Execução do Plano de Aula - Relato da Experiência

CONHECENDO OS POVOS INDÍGENAS DO NORDESTE

Isadora Gonçalves Brasil

APRESENTAÇÃO

Este trabalho parte de uma discussão acerca da aplicação de um plano de aula com a seguinte temática Conhecendo os povos indígenas do nordeste. O plano de aula foi aplicado na turma de 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola da rede municipal da cidade do Recife.

Dessa forma, este trabalho teve como objetivo possibilitar aos alunos do 2º ano uma compreensão dos principais conceitos que envolvem a noção de objetos culturais fazendo uso de fotografias em sala de aula, o qual buscou conhecer os elementos que envolvem o objeto cultural “a fotografia”, além de trabalhar os conceitos que envolvem a compreensão sobre os povos indígenas.

MÉTODOS E TÉCNICAS

As atividades foram organizadas da seguinte forma: Discussão a respeito do que um museu; Fazer estudo sobre um objeto cultural; Diálogo a respeito dos modos de vida desde a formação do povo brasileiro até os tempos atuais; Observar através de fotos diferentes modos de vida; Identificar as semelhanças e diferenças dos povos que habitavam/habita o Brasil. Buscar novos conhecimentos; Representar um aspecto da formação do povo brasileiro para consolidação do conhecimento.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

A partir da realização desta atividade, foram perceptíveis as dificuldades dos alunos sobre objetos culturais e a função do museu. Muitos não sabiam para a função do museu, nem a utilidades dos objetos contidos nele. Este momento foi muito rico e trabalhoso, pois os alunos tinham a idéia que o museu era lugar de guardar “coisas velhas”, e a partir disto fiz um trabalho intensificando a importância dos elementos culturais na sociedade. A discussão a respeito do museu e os objetos culturais trouxeram questionamentos do tipo: Minha cama também é um objeto cultural? Esse momento foi muito rico, porque os alunos se questionaram sobre os elementos que estão próximo deles e relacionando ao assunto abordado.

No trabalho com as fotografias houve um bom envolvimento dos alunos, pois eles puderam ver como os índios se organizavam, dormiam, caçavam, e etc. Neste momento foi enfatizado a formação o povo brasileiro e a diferença dos povos que habitaram/habitam o Brasil, que foi de forma muito atrativa e interessante. E com este trabalho envolvente o retorno das pesquisas foi significativo tanto para o professor quanto para o aluno, pois os alunos foram em busca de algo que é importante para eles.

No momento da produção textual, onde os alunos escreveriam sobre uma característica dos povos indígenas, foi o momento de consolidar os conhecimentos construídos e os alunos foram muito espontâneos na produção, pois alguns falaram das características dos povos indígenas relacionando aos objetos culturais deixados por eles. Outros alunos descreveram a característica e seu significado na sociedade, que também foi pertinente a nova visão que eles têm sobre os objetos culturais, que antes era “coisas velhas”.

Neste sentido, durante o estudo sobre a formação do povo brasileiro a partir do trabalho com objetos culturais, os alunos puderam de forma concreta e atrativa compreender o significado dos objetos culturais, bem como a organização dos povos indígenas, onde todos estavam envolvidos e participaram efetivamente das atividades.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A execução deste plano de aula foi muito relevante no que diz respeito ao conhecimento referente aos elementos culturais, pois os alunos tiveram a oportunidade de conhecer um objeto cultural, sua funcionalidade e sua importância na sociedade, além de nos ofereceu uma experiência significativa, a qual proporcionou fazer um trabalho atrativo, com significado e rico em conhecimentos, onde nos deparamos com situações imprevisíveis e obstáculos, dificuldades estas, as quais nós quanto professores devemos estar preparados. Portanto a atividade proposta veio a contribuir e muito para nossa formação docente.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HORTA, Maria de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial, 2003. Disponível em: HTTP://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ep/index.htm.

PACHECO, Ricardo de Aguiar. O ensino de historia com base na Educação Patrimonial e no Estudo do Meio. Caderno do CEOM – Ano 22, n. 31. Espaço de memória: abordagens e práticas.

Atividade de Avaliação

O plano de aula sofreu alterações significativas devido a impossibilidade de levar os alunos à um museu, por motivos de autorização dos pais e transporte, para realização da aula passeio.

ALUNA: ISADORA GONÇALVES BRASIL

Introdução

A atividade proposta busca, a partir da metodologia da educação patrimonial levar o educando a conhecer a importância e preservação dos elementos culturais. A partir disto é proposto um trabalho com fotografias onde os alunos possam identificar/descrever os povos indígenas, seus costumes e valores. E desta forma, buscaremos descobrir a função original dos objetos culturais e sua importância no modo de vida das pessoas que os criaram, é o que propõe a metodologia da Educação Patrimonial defendida por Horta, 2003.

Público Alvo: 2ª/ 3º Ano

Tema da aula: Conhecendo os povos indígenas do nordeste

Duração: 4 aulas

Competência- Objetivo

- Identificar e compreender a organização do museu, bem como sua função.

- Possibilitar a compreensão a respeito da identidade dos povos indígenas do nordeste.

- Compreender o significado dos objetos culturais.

- Reconhecer as heranças culturais indígenas, possibilitando a compreensão de seu processo histórico.

Conteúdos a serem trabalhos

- Formação do povo brasileiro;

- História dos povos indígenas;

- Estudo do objeto cultural;

MOMENTOS PEDAGÓGICOS

Problematização Inicial

O que é um museu? Qual a sua função?

Organização do Conhecimento

Discussão a respeito do que um museu; Fazer estudo sobre um objeto cultural; Diálogo a respeito dos modos de vida desde a formação do povo brasileiro até os tempos atuais; Observar através de fotos diferentes modos de vida; Identificar as semelhanças e diferenças dos povos que habitavam/habita o Brasil. Buscar novos conhecimentos; Representar um aspecto da formação do povo brasileiro para consolidação do conhecimento.

Aplicação do Conhecimento

1º Momento:

A princípio, será sondado dos alunos o que eles sabem sobre museus. Os alunos serão questionados como perguntas do tipo: O que é um museu? Para que serve? Que função tem na sociedade? A partir destes questionamentos, será apresentado aos alunos alguns aspectos sobre o museu, bem como sua funcionalidade.

Em seguida será feito um estudo de um objeto cultural para que seja possibilitado aos alunos uma compreensão do que é um objeto cultural de forma significativa.

O objeto de estudo será a “fotografia”. E para investigação do mesmo, será questionado aos alunos qual a sua função/uso. Com questionamentos do tipo: de que material é feito? Para que serve? Porque o fizeram? Qual o seu valor? Com isto, pediremos aos alunos que registrem características do objeto estudado e posteriormente façam pesquisas em busca de mais informações a respeito do objeto (a foto). Depois será pedido que os alunos façam um texto descrevendo o objeto (a foto) de estudo descrevendo as suas diversas características e funcionalidades. Desta forma, possibilitarmos aos alunos que tal objeto tenha um significado para si, bem como a compreensão do processo histórico do objeto cultural.

2º Momento:

Neste momento será questionado aos alunos a respeito dos povos e os modos de vida do Brasil. O aluno trará seus conhecimentos a respeito do que está sendo abordado. A professora (o) anotará no quadro as informações (hipóteses) dos alunos sobre os modos de vida que foram citados para montagem de um esquema posteriormente. Também será retomada a pesquisa sobre o objeto cultural estudado (a fotografia).

E a partir da pesquisa serão distribuídas fotos de diferentes épocas e povos que habitavam/habita o Brasil e observaremos suas diferenças e semelhanças. Serão focados, os povos indígenas, assim como seus costumes, crenças, valores, meio de sobrevivência, vestimentas e etc. já que foram os primeiros povos a habitar o Brasil. Este momento se dará a partir dos relatos dos alunos e será registrado no quadro.

3º Momento:

Iniciaremos retomando o momento anterior, analisando as fotos dos povos indígenas e retomando a discussão sobre os mesmos. Após a discussão sobre os povos do Brasil, iremos identificar possíveis semelhanças e diferenças desses povos (os indígenas) e estabelecer relação com os povos que atualmente habitam nosso país, comparando e observando se ainda encontramos algo dos povos antigos no nosso cotidiano.

4º Momento:

Será proposto aos alunos que busquem mais informações a respeito dos povos indígenas, bem como eram e como estão organizados atualmente. Tais pesquisas serão orientadas de forma que os alunos não apenas “copiem e cole” informações e sim que busquem ler e compreender o sentido da pesquisa e das informações. Depois de feita as pesquisas, as mesmas serão discutidas, em sala de aula, as informações encontradas, enfatizando o processo histórico da formação dos povos indígenas.

5º Momento:

O aluno deverá representar em forma de produção textual uma das características mais significativa dos povos indígenas relacionando ao que ainda possuímos da cultura indígena, justificando porque a escolheu, qual o seu significado na sociedade e historicamente, além de relatar o significado da obra para a sociedade atualmente.

Ao final desta atividade será confeccionado junto aos alunos um painel com informações de como eram os indígenas há tempos atrás (época da descoberta do Brasil) e como eles vivem hoje.

Avaliação de Aprendizagem

O processo avaliativo se dará a partir da análise das produções textuais e da participação dos alunos, bem como sua compreensão a respeito do conhecimento construído. Além de considerar a pesquisa feita por eles. E desta forma tornar a avaliação processual e contínua.

Material de Apoio/ Recursos

- Papel Ofício

- Quadro

- Pilotos/ Lápis de cor

- Fotografias

Bibliografia

HORTA, Maria de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial, 2003. Disponível em: HTTP://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ep/index.htm.

PACHECO, Ricardo de Aguiar. O ensino de historia com base na Educação Patrimonial e no Estudo do Meio. Caderno do CEOM – Ano 22, n. 31. Espaço de memória: abordagens e práticas.

Atividade de Avaliação

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – 8º PERÍODO

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA II

PROFESSOR: RICARDO PACHECO

ALUNA: ISADORA GONÇALVES BRASIL

Justificativa

A atividade proposta busca, a partir da metodologia da educação patrimonial levar o educando a conhecer a importância e preservação dos elementos culturais. A partir disto é proposta uma visita ao Museu do Homem do Nordeste, em especial a exposição: “Terra, Trabalho e Identidade”, para conhecer as obras da tal exposição. E desta forma, buscaremos descobrir sua função original dos objetos e sua importância no modo de vida das pessoas que os criaram, é o que propõe a metodologia da Educação Patrimonial defendida por Horta, 2003.

Em se tratando da exposição a ser visitada “Terra, Trabalho e Identidade”, iremos da ênfase do módulo: povos indígenas do nordeste. Neste módulo é tratada a identidade desses povos, seus costumes, bem como as contribuições para a formação da sociedade brasileira.

Em suma a visita ao museu será rica em conhecimentos no qual buscaremos possibilitar aos alunos um contato com momentos históricos da nossa sociedade em especial o nordeste.

Público Alvo: 2ª/ 3º Ano

Tema da aula: Conhecendo os povos indígenas do nordeste, uma visita ao museu.

Duração: 4 aulas

Competência- Objetivo

- Identificar e compreender a organização do museu, bem como sua função.

- Possibilitar a compreensão a respeito da identidade dos povos indígenas do nordeste.

- Compreender o significado dos objetos culturais.

- Reconhecer as heranças culturais indígenas, possibilitando a compreensão de seu processo histórico.

Conteúdos a serem trabalhos

- Formação do povo brasileiro;

- História dos povos indígenas;

- Estudo do objeto cultural;

MOMENTOS PEDAGÓGICOS

Problematização Inicial

O que é um museu? Qual a sua função?

Organização do Conhecimento

Discussão a respeito do que um museu; Fazer estudo sobre um objeto cultural; Fazer uma visita ao museu do homem do nordeste; sistematizar as informações obtidas no museu; Buscar novos conhecimentos; Descrever uma obra para consolidação do conhecimento.

Aplicação do Conhecimento

1º Momento:

A princípio, será sondado dos alunos o que eles sabem sobre museus. Os alunos serão questionados como perguntas do tipo: O que é um museu? Para que serve? Que função tem na sociedade?

Após os questionamentos será feito um estudo de um objeto cultural para que seja possibilitando aos alunos uma compreensão do que é um objeto cultural, para que a visita ao museu seja significativa e prazerosa.

O objeto de estudo será o “caderno”. E para investigação do mesmo, será questionado aos alunos qual a sua função/uso. Com questionamentos do tipo: de que material é feito? Para que serve? Porque o fizeram? Qual o seu valor? Com isto, pediremos aos alunos que registrem características do objeto estudado e posteriormente façam pesquisas em busca de mais informações a respeito do objeto (o caderno). Depois será pedido que os alunos façam um texto descrevendo o objeto (o caderno) de estudo descrevendo as suas diversas características e funcionalidades. Desta forma, possibilitarmos aos alunos que tal objeto tenha um significado para si, bem como a compreensão do processo histórico do objeto cultural.

2º Momento:

Será organizada uma visita ao museu, para que os alunos possam vivenciar os momentos históricos contidos no museu, bem como sua organização e funcionalidade.

Na visita ao museu será pedido que os alunos observem a exposição “Terra, Trabalho e Identidade”, observando com atenção a explicação do monitor sobre a exposição.

3º Momento:

Após a visita do museu será solicitado que os alunos descrevam o que viram no museu, e que selecione uma obra que foi mais significativa da exposição “Terra, Trabalho e Identidade” e represente a mesma através de desenhos, descrevendo-a em sua forma e funcionalidade histórica.

4º Momento:

Será proposto aos alunos que busquem mais informações a respeito da obra escolhida, bem como informações do museu e das mudanças históricas referentes aos povos indígenas. Tais pesquisas serão orientadas de forma que os alunos não apenas “copiem e cole” informações e sim que busquem ler e compreender o sentido da pesquisa e das informações. Depois de feita as pesquisas, as mesmas serão discutidas, em sala de aula, as informações encontradas, enfatizando o processo histórico da formação dos povos indígenas.

5º Momento:

O aluno deverá representar a obra mais significativa que encontrou na exposição do museu, através de um texto descrevendo a obra e justificando porque a escolheu, qual o seu significado na sociedade e historicamente, além de relatar o significado da obra para a sociedade atualmente.

Avaliação de Aprendizagem

O processo avaliativo se dará a partir da análise das produções textuais e da participação dos alunos, bem como sua compreensão a respeito do conhecimento construído. Além de considerar a pesquisa feita por eles. E desta forma tornar a avaliação processual e contínua.

Material de Apoio/ Recursos

- Papel Ofício

- Quadro

- Pilotos/ Lápis de cor

Bibliografia

HORTA, Maria de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial, 2003. Disponível em: HTTP://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ep/index.htm.

PACHECO, Ricardo de Aguiar. O ensino de historia com base na Educação Patrimonial e no Estudo do Meio. Caderno do CEOM – Ano 22, n. 31. Espaço de memória: abordagens e práticas.

Qualidade na Educação

A educação básica tem sofrido alterações tanto no que se refere às normas de ensino, quanto à atuação dos profissionais. Mas ainda está longe do seria básico a todos – qualidade de educação e valorização dos profissionais – o que afeta no processo de ensino aprendizagem. Muitos estudos na área da educação buscam caminhos para melhorar o aprendizado, porém trazem consigo implicações para que a melhora aconteça.

Em se tratando de Educação, o site para melhorar o aprendizado, traz informações pertinentes a respeito de estudos em torno da qualidade na educação e vale a pena acessar. Clique aqui.


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Aula de História - Atividade de Avaliação

Análise de linha do tempo

 

Objetivo
- Desenvolver noções de duração e simultaneidade e comparar linhas do tempo.

Material necessário
Linhas do tempo:

Flexibilização
As informações da linha do tempo devem ser disponibilizadas em braile para o aluno com deficiência visual. Explique antecipadamente o que é uma linha do tempo e para que serve. A turma pode construir uma grande sequência, desde que os registros sejam táteis. Uma sugestão é utilizar fios de lã, por exemplo. Isso ajuda a criança a compreender a noção de cronologia. Os registros devem ser feitos em braile e com letras grandes, para crianças com baixa visão.

Desenvolvimento
Providencie cópias das linhas para as crianças. Peça que, reunidas em duplas, observem como cada uma apresenta os dados (os nomes dos períodos da história do Brasil, o ano inicial e final de cada um deles e os símbolos que os representam). Socialize as informações encontradas e questione por que as linhas são diferentes. É esperado que todos notem que cada uma apresenta um período histórico e um recorte histórico próprios.

Avaliação
Observe se os alunos percebem as várias possibilidades de periodizar a história do Brasil e se notam que, mesmo representados de maneiras diferentes, alguns tópicos falam dos mesmos eventos.


Retirado de : http://revistaescola.abril.com.br/historia/fundamentos/analise-linha-tempo-611931.shtml